ESCUELA "VICENTE ROCAFUERTE"

ESCUELA "VICENTE ROCAFUERTE"

miércoles, 29 de febrero de 2012

JUEGOS

Nombre: “Rayuela”
    Descripción: los alumnos lanzan una bola de papel de aluminio (en vez de un “tejo”), desde una línea delimitada antes de la rayuela pintada en el suelo, a la casilla que le corresponda. Si acierta, deberá llegar hasta la última casilla a la pata coja o apoyando los dos pies en caso de caer en dos casillas adosadas y volver a la casilla inicial recogiendo bola de aluminio de la casilla que le corresponda (siguiendo el orden desde el 1 al 10).
    Reglas:
  • Respetar el turno
  • Seguir el orden de las casillas donde apoyarse

    Nombre: “Cógela si puedes” Tabas: 1 variante: tabas en Pamplona según Lavega y Olaso (1999)
    Descripción: el alumno lanza varias bolas de aluminio (3-5 bolas de pequeño tamaño) hacia el aire con una mano y debe intentar recoger el mayor número posible de bolitas con el envés de esa misma mano. Para empezar se lanzará un bola, cuando todos los jugadores hayan recepcionado la bola, deberán lanzar dos bolas, y así sucesivamente. Cada alumno tiene dos oportunidades por cada ronda. Ver foto 2 Reglas:
  • Respetar el turno
  • Se deben recepcionar las bolas con la misma mano que se lanza
    Nombre: “Cuenta-cuantos” (Tabas: 2 variante: tabas en Aragón según Lavega y Olaso (1999)
    Descripción: se juega entre 3 o 5 alumnos que tienen en sus manos 3 bolitas pequeñas de papel de aluminio por alumno, cuentan: “1, 2, 3 ¡ya!” y todos deberán mostrar una mano con el puño cerrado con o sin bolitas de papel de aluminio y cada jugador deberá decir cuantas bolas hay en total entre los puños de los compañeros. Aquel que acierte el número de bolas que tienen entre todos ganará
    Reglas:
  • Respetar el turno
  • Esperar a que todos digan cuantas bolas hay para luego abrir el puño
  • Sólo pueden mostrar una mano tras el “1, 2, 3 ¡ya¡”
Deportes modificados
    Nombre: “El rebote” (adaptación frontenis)
    Descripción: se juega entre dos alumnos con una bola de aluminio que deberán golpear con la palma de la mano intentando que esta impacte en una pared con un rectángulo (dividido en dos cuadrados) dibujado con tiza o con pintura de color, antes de que esta toque el suelo. Cada jugador puede golpear sólo una vez la bola de aluminio cuando esta rebote de la pared. Los jugadores golpean de manera alternativa. Para realizar el saque, el “sacador” debe lanzar la bola hacia arriba y golpearla, desde una línea pintada en el suelo con tiza o pintura de color, con la palma de la mano apuntando al cuadrado que diga antes de sacar, sólo tiene una oportunidad. Aquel que gane el punto deberá sacar. El jugador que llegue a 11 puntos ganará el partido
    Reglas:
  • El sacador antes de sacar debe decir a que cuadrado sacará
  • Solo está permitido un golpe, y dos para el saque (o lanzar la bola y golpear)
    Nombre: “Tumba el zumo” (adaptación de deportes de equipo)
    Descripción: se juega entre dos equipos formados por 3 o 5 alumnos que deben tocar un tetrabrik (habrá dos tetrabrik situados a una distancia de 5-10 metros) de zumo u otra botella de bebida vacía lanzando o agarrando una bola hecha con papel de aluminio. Para poder lanzar o tocar al tetrabrik con la bola deben pasar la pelota de aluminio por todos los compañeros del equipo. Aquel que la derribe ganará un punto. Si acaba el recreo y los equipos están empatados, deberán realizar lanzamientos (primero un jugador de un equipo y tras él, otro jugador del equipo contrario, como una tanda de penaltis en fútbol) desde una línea situada a dos metros de un tetrabrik.
    Reglas:
  • No está permitido tocar a los contrarios, para conseguir la posesión de la bola
  • Respetar el turno en la tanda de penaltis
    Nombre: “Fútbol a tres” (adaptación fútbol-chapas o fútbol con monedas)
    Descripción: se juega entre dos alumnos con tres bolas de aluminio. Un alumno deberán golpear con un dedo de la mano cada vez una bola, intentando “hacer trenzas”, que las bolas se crucen en todo momento, avanzado hasta la “portería” que la formará el otro alumno con las manos colocando los dedos índice y meñique en el suelo y flexionando los demás. Si el jugador que “ataca” (el que golpea las bolas de aluminio) no consigue cruzar las bolas o falla el tiro a portería el otro alumno pasará a atacar.
    Reglas:
  • Solo está permitido un golpe por cada bola
  • La portería no puede moverse durante el tiro
Estimulando estos juegos estamos favoreciendo la comprensión y la asimilación de los aprendizajes futuros.

A partir de los 2 años, aproximadamente, observamos que nuestro niño  imita acciones de su mundo cercano: juega a cocinar, a dormir a su muñeca, a conducir, a ser médico, tendero, etc.

Esta actividad, además de ser una nueva forma de jugar, se va a convertir en una fuente inagotable de aprendizaje.
Los juegos simbólicos o de imitación ponen en práctica conocimientos sobre las personas, los objetos, los animales, etc., lo que está bien y lo que está mal, y además desarrollen su imaginación.

Este tipo de juegos tiene un alto potencial educativo, ya que, a través de estas actividades, se adquieren nociones sobre el entorno, las habilidades sociales y el lenguaje.

La importancia de estos juegos radica en la capacidad de simbolizar permitiendo al niño  la creación de representaciones mentales cada vez más elaboradas.

Le ayudaremos proporcionándole juguetes, situaciones u otros estímulos que le permitan:

6 a 9 años

Estimular la motricidad fina.

En esta etapa su precisión y habilidad manipulativa mejoran tremendamente. Las miniaturas, manualidades, juegos de construcción y juegos de habilidad le permitirán practicar y mejorar la coordinación y la fuerza de manos y dedos.


Consolidar la lateralidad.

Es el momento de consolidar los conceptos derecha-izquierda y asimilarlos tanto en el propio cuerpo como en otras personas u objetos. Los juegos de construcción, las manualidades y muchos juegos de mesa pueden ayudar a consolidar estos aprendizajes.





Fomentar la creatividad y la imaginación.

En esta etapa los niños/as son tremendamente creativos y sus invenciones y creaciones cobran todo lujo de detalles. Son adecuados para estimularla los juegos simbólicos (ahora más complejos y detallados), además de las construcciones, manualidades, etc.

Facilitar el aprendizaje de debatir, negociar y resolver conflictos.

Ha de acostumbrarse a debatir y negociar con sus iguales, para resolver conflictos o llegar a acuerdos. Los juegos de roles e imitación estimulan el lenguaje y ejercitan la habilidad de ponerse en el lugar del otro. Muchos juegos de mesa implican negociar o debatir y otros plantean conflictos y son una buena oportunidad para aprender a resolverlos.

 
Aprender habilidades de cooperación y competición.
 
Los juegos compartidos son una excelente oportunidad para desarrollar estrategias de cooperación y para aprender a perder.


Ejercitar la lecto-escritura y las habilidades gráficas.

En el mercado hay muchos juegos para ejercitar el trazo, incrementar el vocabulario, etc.



Mejorar capacidades cognitivas.
 
Muchos juegos de mesa y construcción ejercitan la memoria, la atención, la reflexión, el razonamiento y la concentración. Ejercitar estas capacidades de manera divertida es una forma de prepararse para abordar tareas escolares, etc.


Afianzar conceptos temporales.

Son adecuados juegos y actividades que le permitan familiarizarse con los calendarios, las agendas, los relojes, los horarios, las secuencias temporales, etc.


Adquirir hábitos de vida saludables.

Muchos juegos de imitación y algunos de reglas nos recuerdan la necesidad de lavarse los dientes, compartir responsabilidades domésticas... El refuerzo de estos valores a través del juego contribuye a su asimilación.


Fomentar la curiosidad y el aprendizaje.

Muchos juegos abordan conocimientos escolares de forma divertida y pueden ser una excelente oportunidad para repasarlos e incrementar su curiosidad por aprenderlos.



Consolidar una actitud respetuosa con el medioambiente.

Un gran número de juegos de imitación ayudan a escenificar acciones relacionadas con el reciclado, el aprovechamiento de los recursos o el respeto por la naturaleza. También algunos juegos científicos y de reglas ayudan a comprender este tipo de necesidades y su relación con el entorno.

Favorecer la expresión corporal y la dramatización.

Las capacidades expresivas se incrementan mucho en esta etapa, y los niños/as disfrutan especialmente con juegos de dramatización, mímica, bailes, etc.


Estimular el ejercicio físico y el no sedentarismo.

Su capacidad y coordinación motora está ya muy desarrollada y muchos juegos deportivos, de baile o que impliquen movimiento, pueden contribuir a que se habitúe a una vida más activa y menos sedentaria. Las bicicletas y las pelotas siguen siendo las eternas protagonistas en esta etapa.

Reforzar la autoestima.
 
Los juegos que permiten a los niños/as conseguir un objetivo satisfactoriamente, les ayudan a sentirse bien con sus capacidades y a ser conscientes de sus progresos. Aquellos que tienen varios niveles de dificultad son excelentes para proponer retos lúdicos de forma progresiva y alcanzable para ellos.


Transmitir actitudes de solidaridad y tolerancia.

Los juegos compartidos (simbólicos, de reglas…) favorecen la socialización y la adquisición de actitudes de respeto y tolerancia.