Clasificación de los juguetes según su espacio de intervención

• Los juguetes racionales están relacionados a la actividad que el niño puede desarrollar motivado por este producto.

• Los juegos de construcción donde la intervención del niño es necesaria para  relacionar, yuxtaponer[1], apilar, combinar, y finalmente obtener formas que podrán ser reconocidas como algo dándole posiblemente un nombre.

• También se incluyen en esta categoría los juegos educativos, realizados para que los niños actúen sobre ellos, al mismo tiempo que van adquiriendo nociones y destrezas.

• Con el mismo fin se producen los puzzles de diferentes cantidades de piezas.
  
  
• Todos los juguetes citados hasta ahora presentan un acabado que pudiera llamarse incompleto, ya sea como los títeres y marionetas que necesitan de la intervención del niño para cobrar vida y participar del juego, o ante la presencia de piezas sueltas como los juegos de construcción o puzzles, o dominós u otros juegos educativos. Ellos proponen un espacio de intervención amplio, e indispensable, y motivan e incitan al juego.(MEC. (1989). Diseño Curricular Base. Madrid)

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[1] Poner una cosa junto a otra o inmediatamente a ella

Los juguetes como materiales lúdicos recreativos

• Los juguetes son un producto socio- cultural
• El niño crea vínculos con los juguetes que dispone
• Los juguetes ocupan un lugar dependiendo de la sociedad que los produce.
• El juguete es considerado como un material didáctico autónomo.
• Su rol afectivo como mediador entre el adulto que lo regala y el niño que lo recibe es considerado e incluido en todos los temas precedentes.